Paper sigradi2008_165:
VBScript en la educación del arquitecto: Evaluación de estrategias y métodos para superar limitaciones después de la implementación [VBScript in the education of the architect: Assessment strategies and methods to overcome constraints of implementation]

Cumulative Index of Computer Aided Architectural Design
in Spanish

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id sigradi2008_165
authors Herrera, Pablo C.
year 2008
title VBScript en la educación del arquitecto: Evaluación de estrategias y métodos para superar limitaciones después de la implementación [VBScript in the education of the architect: Assessment strategies and methods to overcome constraints of implementation]
source SIGraDi 2008 - [Proceedings of the 12th Iberoamerican Congress of Digital Graphics] La Habana - Cuba 1-5 December 2008
summary Algunos arquitectos (usuarios finales), eligieron Visual Basic (VB) de Microsoft para personalizar y explorar resultados en una aplicación interactiva. Convirtiendo la programación, tanto en diseño (Kalay, 2004) como en fabricación (McCullough, 2006), en uno de los nuevos instrumentos de representación y construcción en arquitectura (Silver, 2006). Esto los llevó a utilizar reglas de diseño con variables independientes, propias; alejadas de las anidadas en íconos y secuencias propuestas por el programador. Dentro de ese contexto, pudieron elegir entre dos variantes de VB: 1) VBApplications (VBA), creada para extender y personalizar una aplicación. Requiere conocimiento previo de VB porque utiliza sus comandos estándar; y 2) VBScript, creada como una versión simple de VBA con una sintaxis y vocabulario dependiente de una aplicación como MelScript (en Maya), MaxScript (en 3DSMax) o RhinoScript (en Rhino). Las experiencias a nivel de postgrado y en el ejercicio profesional se han hecho con MelScript en diseño (Terzidis, 2003, 2006) y con Rhinoscript en fabricación (Sass, 2003; Loukisass, 2003). Se eligió Rhino, porque reunía características importantes para la implementación: diseñada para modelar formas complejas, soporte de CNC, importación/exportación desde y hacia otras plataformas, económica, creada para diseñar y fabricar, a diferencia de otras creadas para animación y visualización en general, y para la industria del cine (Maya) y videojuegos (3DSMax) en particular. Aunque su vocabulario es extenso, la sintaxis del script es menos complicada. En Latinoamérica, la implementación con RhinoScript se realizó en Chile (2006, 2007) con estudiantes de pregrado bajo estrategias usadas en postgrado. Aunque los resultados en conjunto fueron positivos (se comprobó que no fue necesario ni saber programación ni tener experiencia en Rhino), se detectaron problemas particulares en el aprendizaje y adaptación en un porcentaje considerable de estudiantes. Senske (2005) sostiene que el auto aprendizaje hizo posible la adaptación de la programación en arquitectura porque la implementación tecnológica se mueve más rápido que la pedagógica. Los resultados de esta investigación demuestran que este fundamento es valido para estudiantes de postgrado y que se requieren otras estrategias para su implementación con estudiantes de pregrado. Después de una evaluación post-talleres de lo hecho en Chile, se realizó una tercera experiencia en Perú (2008). Los resultados de estos tres talleres se contrastaron con otros siete que utilizaron Rhinoscript y se realizaron en las ciudades de Barcelona, Cambridge, Londres, y Oporto durante el 2008 con el objetivo de exponer conclusiones generales y particulares. Entre enero y mayo del 2008 se implementó un blog con la información detallada de los talleres analizados (presentaciones y scripts). Esto llevó a la compañía McNeel (fabricante de Rhino) a publicar en menos de quince días la traducción del blog a 8 idiomas. El análisis y descripción del proceso, con aciertos y limitaciones, así como las estrategias utilizadas en estos talleres, son el argumento principal de esta investigación. La ubicación geográfica de quienes acceden al blog, así como el número de visitas diarias nos permite dirigir encuestas y documentar otras experiencias, y así ampliar los resultados obtenidos para esta investigación.
keywords End User Programming, Rhinoscript, Algorithmic Architecture, Digital Education
series SIGRADI
email pherrera@upc.edu.pe
content file.pdf (321,654 bytes)
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last changed 2009/04/23 15:15
 
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